PRESENTACIÓN PROYECTO ETWINNING

Energias removables en mi entorno

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PREZI_Presentación IES Plaza de la Cruz

DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

Una vez visto el PPT y aún asentando los conocimientos que para mi eran nuevos (o por lo menos no interiorizados), la principal conclusión que saco de la clase de hoy es el cambio de paradigma sobre la discapacidad, o mejor dicho el llamado modelo ecológico, que a pesar de estar asumido desde el año 2006 en la esfera mundial, parece que la gran parte de la sociedad de a pie (en la que me incluyo) no está bien informada al respecto.

El entender que es el entorno el que tiene que adaptarse a los individuos y no al revés, supone adoptar una realidad, que como has comentado Joaquín durante tu clase, todos como alumnos, deberíamos de recibir, más que nada para tenerlas presentes en el modo de actuar futuro y ya que cada uno decida. Y esto ayudaría de una manera mucho más efectiva en la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD FUNCIONAL.

No creo que se pueda aportar más sobre este tema, me quedaría con la siguiente imagen:

Y con la frase de la imagen en la que el ordenanza está quitando la nieve en la entrada al colegio:

"Cleaning a path for people with special needs clears the path for everyone"

ANALIZANDO EL PROCESO... TAREA 7

Una vez analizado la organización del debate y el tema de hablar en público de forma grupal, toca el turno de redactar una entrada con las conclusiones del análisis del debate. En vez de hacer caso a Mafalda y escurrir el bulto llega la hora de dar mi opinión personal.

Para empezar comentaré que la manera de plantear la actividad dejandonos libertad total para organizarla, ejecutarla y comentarla sin la guía del profesor, me parece una manera estupenda de afrontar los problemas en que no queda más 'narices' de resolverlos y tirar para adelante con lo que sea. Que es lo que nos paso un poco a la hora de organizar el debate.

Como ya se ha comentado en el círculo de análisis el tiempo dedicado a la organización de la actividad fue más bien escaso e igual erróneo por nuestra parte al organizarnos mal el trabajo, sin embargo el debate salió a delante, al principio con un poco de caos, falta de preparación de las rúbricas, desorganización, etc.. pero conforme fue avanzando la cosa mejoro notablemente el resultado final fue más que aceptable.

Como conclusión personal aportar que al final no hay mejor manera de enfrentarse a los problemas y en este caso a la organización de una actividad, que fijar un tiempo limitado para organizarla y EJECUTARLA, es decir, pasar a la acción. No hay mejor manera de aprender que equivocandose y por supuesto es mucho mejor arrepentirse de lo hecho que de lo que se ha quedado sin hacer.

Pero no vale sólo con quedarse ahí, sino una vez ejecutada la actividad lo bueno de ello es valorar y análizar los pros y contras de la misma para en un futuro hacerla mejor y sobretodo más atractiva a los alumnos. Una buena forma de mejorar esto, es lo que hemos hecho hoy en clase, y es poner a los alumnos en 'corro' y analizar en conjunto la actividad, escuchando la opinión de cada uno y sobretodo viendo las caras de todos.

 Es una magnifica forma de involucrar a toda la clase en la actividad y hacer sentir a cada uno que es parte importante de la misma, otra forma de motivar a los alumnos.

Para mí el planteamiento de esta asignatura en concreto de dejarnos hacer, me parece acertadísima ya que sin darnos cuenta estamos interiorizando un montón de actitudes y cogiendo 'truquillos' para enfrentarnos a una futura clase. Es como darnos la otra cara de la moneda y ofrecernos una alternativa a las clases tradicionales de 'chapa' en la pizarra. Uno de los mejores ejemplos es el planteamiento de las tres últimas clases: por un lado organiza una actividad (clase 1), llevala a cabo (clase 2), reflexiona sobre ella (clase 3). Seguro que si aplicamos esta metodología en nuestro futuro trabajo como docentes, haremos unas clases más amenas, pero sobretodo estaremos mucho más satisfechos con nuestro trabajo y sentiremos esa sensación del 'trabajo bien hecho' o por lo menos el intento de que así sea.

Centrandome en lo que se requeria en esta tarea, ya que parece que me voy por las ramas, me quedo como aprendizaje más valioso de todo lo relacionado con el ejercicio del torneo de debate, el perder el miedo a proponer y ejecutar actividades de todo tipo. Y sobre todo perder el miedo a equivocarse. Creo que ha sido, como he comentado anteriormente, un ejercicio maravilloso para perder el miedo a llevar a cabo actividades, no sólo propuestas y organizadas por el profesor, sino por los alumnos y dejar que ellos mismos se equivoquen, pero no perdiendo de vista que tras la ejecución de la actividad, llega el tiempo de la reflexión y el análisis sobre la misma que debe hacerse en grupo para hacer que en el futuro esas actividades mejoren y convertir la clase en un grupo dinámico y sin miedo a equivocarse.

Creo que tras esta actividad todos hemos ganado en confianza y autonomía aprendiendo de nuestros propios errores, y eso sólo ha pasado una vez que hemos reflexionado al respecto, pero con un ejemplo concreto y realizado por nosotros mismos.

Para acabar una frase de Walt Disney que resume mi pensamiento tras la clase de hoy:

"PREGÚNTATE SI LO QUE ESTÁS HACIENDO HOY TE ACERCA AL LUGAR EN EL QUE QUIERES ESTAR MAÑANA"

REGLAMENTO DE COMPETICIÓN. I TORNEO DE DEBATE

Artículo I. Ámbito de aplicación

El presente reglamento se aplicará en el I Torneo de Debate de la Asignatura Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología (curso 2015-2016).

La participación en la I Torneo de Debate de la Asignatura Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología curso (2015-2016), supone la aceptación de este reglamento y el sometimiento a sus preceptos.

Artículo II. Condiciones de participación

Concurrirán a la convocatoria del I Torneo de Debate de la Asignatura Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología (curso 2015-2016) todos los alumnos matriculados en la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria de la UPNA en el curso académico 2015-2016.

Artículo III. Tema y fecha

El tema sobre el que se debatirá en la competición se dará a conocer por la organización el 1 de octubre de 2015 durante la clase de la Asignatura Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología.

La fecha de celebración del I Torneo de Debate de la Asignatura Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología curso (2015-2016) será el día 6 de Octubre de 2015 en el aula 324 del Aulario de la Universidad Pública de Navarra.

Artículo IV. Organización

Dirección de la competición:

Le corresponde la organización general del Torneo, velando por el cumplimiento de las normas, relacionándose con los equipos  participantes y gestionando en general todas las incidencias que se produzcan durante el evento.

A. Funciones: velar por el correcto cumplimiento de la presente norma, informar a los participantes de las posibles sanciones ante un incumplimiento o comportamiento inadecuado y aplicar las sanciones previstas en este reglamento, resolver reclamaciones relativas a la competición que le sean planteadas

B. Régimen de funcionamiento: las decisiones se tomarán por mayoría, sin publicación de las votaciones, y serán recogidas en un acta firmada por todos los miembros del jurado. No cabrá apelación frente a las mismas.

Jurado:

Composición: estará formado por los integrantes de los equipos que no participan en el debate activo. Entre todos los miembros del jurado se elegirá un juez principal, que será la persona de mayor edad.

Funciones: su principal función consistirá en la valoración de los debates en general y las intervenciones e interpelaciones en particular, según la rúbrica adjunta en el anexo I. Cada juez dispondrá de 2 rubricas, una por equipo. El juez principal, se ocupará de la presentación de los equipos, del tema de debate, realizará el sorteo de posturas y turnos en el debate, siendo el encargado de controlar el tiempo de intervención de cada participante.

Régimen de funcionamiento: las decisiones del Jurado quedarán plasmadas en la rúbrica, siendo el Juez principal el encargado de contabilizar las puntuaciones de cada equipo y redactar un acta final con el resultado de las mismas.

Artículo V. Documentación oficial:

Acta de Juez Principal: documento que contendrá las calificaciones que otorgue cada juez a los equipos enfrentados y el resultado de la suma de todas las puntuaciones. Deberá estar firmado por su autor.

Acta de Torneo: documento que recoge la clasificación. Será cumplimentada por la Dirección de Competición y contendrá la rúbrica del mismo organismo.

Cuadro de Competición: documento que recogerá fecha, hora, ubicación y cruce de equipos resultantes del sorteo que se realizará con motivo del Torneo, así como de las etapas clasificatorias y finales. Será objeto de publicación.

Artículo VI. Equipos:

Composición: cada equipo estará compuesto por un mínimo de tres personas y un máximo de cuatro. Una de ellas desempeñará el papel de capitán, que implica la representación de su equipo ante el Jurado. Ningún participante podrá ser miembro de más de un equipo a lo largo de la Competición.

Intervenciones: cada miembro del equipo  deberá intervenir por lo menos en un turno durante el debate. Durante el debate, los miembros del equipo no podrán comunicarse oralmente entre ellos, solamente podrán hacerlo a través de notas.

Artículo VII. Procedimiento de participación:

Las fases del procedimiento a seguir para la personación en cada enfrentamiento son las siguientes, en el orden en que se detallan:

Presentación en la Sala de los equipos: los equipos a que corresponda debatir deberán estar presentes en la Sala determinada a tal fin en el horario previsto así,  como comunicar su personación al árbitro de Sala. Los horarios de comienzo de cada enfrentamiento serán los publicados en el Cuadro de Competición. En la hora prevista de comienzo del Debate se comprobará la efectiva presentación y puntualidad de ambos equipos.

Presentación del Debate: el juez principal procederá a hacer una breve presentación del tema, miembros del Jurado, equipos y sus componentes, así como aquello que la Organización considere, y llamará al portavoz de cada equipo para proceder al sorteo de posturas.

Sorteo de posturas: el Juez Principal sorteará la postura ante los portavoces de cada equipo por medio de una moneda a cara o cruz. Del resultado podrá depender la ubicación en la Sala de ambos equipos.

Preparación del debate: tras el sorteo los equipos contarán con 1 minuto, de transcurso obligatorio, para preparar el Debate.

Cronometraje durante el debate: cada turno tendrá una duración ininterrumpida preestablecida: 

Introducción: 2 minutos 

1ª Refutación: 3 minutos 

2ª Refutación: 3 minutos 

Conclusión: 2 minutos 

El Juez Principal comenzará el cronometraje en el momento en que el orador inicie su intervención y no lo detendrá hasta que el mismo finalice su exposición.    Mediante una tarjeta blanca advertirá al orador que el tiempo ha finalizado.

Materiales y servicios: está terminantemente prohibido utilizar, durante el debate, sistemas de comunicación electrónicos o telemáticos. No obstante, los equipos podrán hacer uso del material que consideren necesario para el desarrollo de su postura, siempre y cuando no suponga un obstáculo al correcto funcionamiento del Torneo y sea compatible con las instalaciones de que se disponga.

Intervenciones: los oradores de cada equipo llevarán a cabo su intervención conforme al siguiente cuadro de turnos: 

Introducción Equipo A Favor 

Introducción Equipo En Contra 

1ª Refutación Equipo A Favor 

1ª Refutación Equipo En Contra 

2ª Refutación Equipo A Favor 

2ª Refutación Equipo En Contra
Conclusión Equipo En Contra
Conclusión Equipo A Favor 

En cada turno sólo podrá intervenir un orador.

Interpelaciones: Quedan prohibidas.

Reclamaciones. Quedan prohibidas.

Comunicación de resultados: tras la finalización del debate deliberación del jurado se publicará el resultado global en el acta del Juez Principal.

Artículo VIII. Régimen de sanciones:

Las siguientes actuaciones darán lugar a la imposición de falta grave. La imposición de una falta grave supondrá la resta de 12 puntos a la calificación final del equipo en el Debate en que tenga lugar.

-    Falta de puntualidad por parte de todo el equipo, o del número mínimo de miembros establecido.

-    Intervención de un solo orador por parte de un equipo.

-    Actitud inadecuada respecto al equipo contrincante, Jurado, público u Organización durante el Debate.

-    Expresiones ofensivas dentro de la intervención o interpelación independientemente de hacia quién o quiénes se dirijan.

-    Interrupción al orador o jueces del Torneo.

Competencia: Corresponde al Juez Principal. Se hará constar en el Acta del Juez Principal tanto el hecho como la sanción aplicable.

Artículo IX. Sistema de puntuación y desempate:

El sistema de puntuación a seguir será la suma total de las puntuaciones de la rúbrica.

El equipo ganador del debate será aquel que obtenga mayor puntuación del cálculo siguiente:

Suma de las puntuaciones de la rúbrica recogidas en el Acta del Juez Principal, restando las posibles penalizaciones.

En caso de empate, ganará el equipo que tenga mayor número de puntuaciones 10, en caso de perseguir ese empate, ganará el equipo con mayor número de 7 y así sucesivamente hasta elegir el ganador.

 

                                 ANEXO I

"CUANDO SE LLEGA A MAESTRO, 
SE PUEDE PRESCINDIR DE LAS REGLAS"

APPs para RÚBRICAS

He encontrado varias aplicaciones que permiten la creación de rubricas tanto en smartphones como en tablets....

Assesmate: una app que ayuda a contruir rúbricas. Aunque no la he utilizado, creo que puede ser muy útil e incluso servir como una herramienta para involucrar a los estudiantes en su propia evaluación.

Grading Fusion: Esta App permite, crear rúbricas, llevar calificaciones e incluso subir los documentos elaborados por los alumnos creando sus portafolios digitales. Y es GRATIS!!!!

Easy Assesment: Es una herramienta que sirve para crear rúbricas y evaluar dentro de la aplicación. La innovación de esta App es que pueden agregar comentarios con audio y/o video para los alumnos.

Essay Grader: Esta app para calificar ensayos, puede apoyar la evaluación gracias a comentarios pre-cargados. La app genera una hoja de evaluación para los estudiantes que incluye las notas pre-cargadas, nuevas notas y la calificación.

Como podéis comprobar el mundo tecnológico va mucho más rápido de lo que podemos imaginar, así que seguro que mañana, hay alguna nueva... Habrá que estar atentos....

"Me lo contaron y lo olvidé; 

lo ví y lo entendí; 

lo nice y lo aprendí"

TAREA 5_RÚBRICAS

Para la realización de esta actividad nos hemos puesto en el papel del profesor y hemos realizado una rúbrica para evaluar el desarrollo de una liga de debate (y así vamos adelantando trabajo ya que será la próxima actividad de la asignatura) en grupos de 3 (me ha tocado con Iñigo y Mikel). Díficil tesitura la de evaluar el nivel alcanzado por los alumnos, aunque con la herramienta de la rúbrica y la posibilidad de evaluar con diferentes grados esta tarea se hace más sencilla.

El problema viene a la hora de crear una rúbrica:

• ¿qué criterios elijo para evaluar?
• ¿esos criterios engloban todo el desarrollo de la actividad?
• ¿son faciles de evaluar esos criterios?
• ¿qué diferencias me marcan un grado u otro dentro de cada criterio?
• y otras muchos más preguntas....

Aquí os dejo nuestra rúbrica, bastante sencillita y espero que adecuada a su objetivo ya que para los tres ha sido nuestra primera vez. 

 

¿Cómo evaluar si la rúbrica diseñada es correcta? Pues para empezar probándola, es decir, evaluando una actividad siguiendo los criterios y grados elegidos. El problema es que al no disponer de tiempo, y sobretodo no realizar un debate, no hemos podido ensayarla y comprobar que realmente es efectiva. Esto lo dejaremoss para la semana que viene, una vez realizado el debate, que en ese caso si será útil y podremos verificar la idoneidad o no de los criterios elegidos a la hora de elaborar nuestra rúbrica y sobretodo de evaluarnos como participantes del debate.

"Tienen derecho a censurar, 

los que tienen corazón para ayudar"

TAREA 4_RECURSOS DIGITALES

RECURSOS DIGITALES PARA APROBAR UNA OPOSICIÓN

Debido a que la gran mayoría de nosotros está cursando este máster con vistas a preparar una oposición al cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria, está entrada del blog se va a referir a los recursos de los que podemos echar mano para preparar estas oposiciones y hacer que el camino para conseguir el éxito (en este caso una plaza) sea lo más ameno posible...

  

1. Páginas webs para preparar oposiciones:

Editorial MAD: Venta de temarios de oposiciones, ultimas noticias sobre oposiciones, convocatorias, plazas, etc... Muy interesante para estar al tanto de todo lo que se cocina en este mundillo.

Academia CEDE:Venta de temarios, perparación de cursos, información de plazas, itinerarios etc... 

Sumamente didáctica y orientada a encontrar la especialidad qué más te interesa y a la que puedes acceder según tu formación.

Oposiciones secundaria: Página con noticias, foro de opositores, etc. De utilidad para mantenerte enterado de convocatorias, plazas, cambios normativa y sobretodo para estar en contacto con otros opositores en tu misma situación.

Guía defensa programación didáctica: Realizado por una preparadora de oposiciones para la especialidad de inglés con servicios y recursos como está interesante guía para la defensa una pregunta siempre temida.

2. Blogs de aulas de secundaria:

CITECTMAT: Ciencia y Tecnología: Blog creado para alumnos y profesores donde podrás encontrar materiales educativos del área de ciencias y herramientas TIC.

Informática y Tecnologías en ESO y Bachillerato:  Blog de Aula para tecnologías en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y de Informática para 4º de ESO y 1º de Bachillerato. Útil por facilitar ejercicios y teoría de estas asignaturas.

Blog de Tecnología. Recursos para secundaria: Blog de un profesor de secundaria con recursos y orientaciones sobre el trabajo en el aula. Muy útil para valorar el día a día.

Recursos de Tecnología para secundaria: Blog con mucha información sobre temario concreto para la enseñanza de Tecnologia. 

3. Apps para el control de distracciones:

Isolator: Ayuda a concentrarse y quita de enmedio todas las fuentes de distracción. Cuando se pone en marcha cubre el escritorio y esconde todos los iconos y aplicaciones y sólo le deja ver el documento de trabajo en el que debe concentrar toda su atención.

SelfControl: Aplicación compatible con Mac gratis que bloquea todos los servidores de correo electrónico y acceso a redes sociales.

ColdTurkey: Aplicación gratuita para windows, radical y de código abierto. Una vez ejecutada no puedes detenerla y si intentas acceder a un sitio de distracción pondrá el contador a cero para que la próxima vez que accedas sea más díficil aún.

Dejal Time Out: Programa los descansos a intervalos de tiempo que tú mismo configuras. Aplicación disponible para Mac.

4. Apps para mejorar tu productividad:

Todoist: Eficiente herramienta para crear listas de tareas para los que quieran tener sus proyectos organizados.

Trello: Herramienta de gestión de proyectos, para el seguimiento de programas, archivos y listas de tareas.

Rescue Time: Aplicación que mide el tiempo y envia informes semanales de dónde estas perdiendo el tiempo que deberías dedicar a estudiar.

Focus@Will: Combina música y neurociencia para aumentar tu productividad en hasta un 400%.

Life Tick: Aplicación online para establecer objetivos tanto personales como profesionales.

Zapier: Servicio web para automatizar tareas tediosas entre diferentes apps.

Creo que con esta selección tenemos una buena selección de recursos para ayudarnos a preparar nuestra futura oposición. Espero os haya sido de utilidad.

"Si quieres aprender, enseña"

Tengo un PLE y yo sin saberlo....

Hoy día 22 de septiembre de 2015, a las 18:00, me acabo de dar cuenta que tengo un PLE. Y hasta hace 5 minutos me preguntaba y eso qué demonios es? voy a tratar de explicar qué es un PLE (Personal Learning Environment) para l@s que estáis como yo.

Para definir formalmente que es un PLE haremos caso de las "fuentes oficiales", aunque según la entrada anterior dedicada al pensamiento crítico, cada lector tendrá que formarse su propia opinión...

• Sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. 
• Aplicación o conjunto de aplicaciones utilizada(s) por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto que define operacionalmente las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices.

Si aún seguimos con la definición poco clara... la siguiente maraña de palabras nos sigue sin ayudar...

... así que sólo se me ocurre hablaros de mi PLE mediante una herramienta (que sin saberlo) forma parte del mismo (aunque desgraciadamente) desde hace muy poco...

Si ya se que la primera crítica a esta presentación sería porque lo he hecho en inglés, y en qué idioma lo voy a hacer si todas los recursos que forman parte de mi PLE su origen es inglés... parece mentira pero asumiendo que estamos dominados por la era digital, ni que decir tiene que esta era digital tiene como motor el inglés.. he ahí mi razón.

La segunda crítica sería que mi PLE está poco enfocado en el tema educativo, se basa más en las aplicaciones y sitios webs que uso cotidianamente, que nunca pensé que usaría tantas herramientas para sobrellevar mi día a día.

En resumen que tengo un PLE

TAREA 2

EL PENSAMIENTO CRÍTICO

 RESUMEN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

El pensamiento crítico es un proceso que nos sirve para formar una opinión individual independiente de la opinión previa que tiene la sociedad con respecto a un tema. Nos sirve para analizar y evaluar opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas.

No se trata de llevar la contraria por sistema ni de dar la razón sin tener evidencias. El pensamiento crítico intenta analizar el problema de forma objetiva quedando la opinión del individuo y de la sociedad en segundo plano. Para ello utilizará fuentes fiables, objetivas, creibles, precisas y sin sesgo.

Las pautas que se sugieren para ser un buen pensador crítico son:

• Adoptar la actitud de un pensador crítico: desarrollar una actitud que permita la entrada de más información y permita detenerse a pensar. 
• Dejar de lado prejuicios que condicionen nuestro razonamiento.
• Identificar argumentos. Presentar razones que soporten, respalden o apoyen conclusiones.
• Evaluar las fuentes de información. Un argumento es tan fuerte como lo son las fuentes o datos a los que se refiere.
• Evaluar los argumentos. Comprobar que nuestras conjeturas son ciertas. Analizar si nos parece suficiente información o si se ha omitido parte de ella.

EJEMPLO: AVATAR, LA PELÍCULA MÁS TAQUILLERA DE LA HISTORIA

Dado el ejemplo que hemos elegido para analizar aplicando el pensamiento crítico, hemos desechado la idea de tomar los ingresos como criterio objetivo ya que su valor varía con el tiempo, con lo que parece más lógico clasificar la película más taquillera de la historia como la película que ha vendido más entradas.

Somos conscientes de que la época en la que fuera publicada la película enfluye en el número de entradas vendidas (las películas más antiguas tienen más posibilidades de reposición), pero suponemos que esa cifra es despreciable en cuanto al cómputo global.

Suponiendo que las fuentes de información de las que disponemos sean fiables (no tenemos más fuentes de información que los artículos facilitados) podemos concluir que Avatar no fue la película más taquillera de la historia, si no la película que más dinero ha recaudado actualmente.

"El sabio no dice todo lo que piensa, 

pero piensa todo lo que dice"

Buenas tardes !!!

Por fin he podido crear mi blog...

Mediante esta entrada os doy la bienvenida a mi blog creado para la asignatura: "Aprendizaje y enseñanza de Tecnología". Espero que esta nueva experiencia tecnológica sea muy positiva.

El nombre de este blog engloba tanto mi profesión como mi pasión que es la ARQUITECTURA pero desde una perspectiva tecnológica, y de ahí el nombre TECHNOLOGY + ARQUITECTURA. Y por supuesto una referencia al aprendizaje: Learning.

"El destino es el que baraja las cartas, 

pero somos nosotros los que jugamos"